Деятельность педагогов-новаторов.

В конце 70 - начале 80-х гг. общественно-педагогическое движение характеризуется становлением и развитием деятельности педагогов-новаторов. Новатор (от лат. novator-обновитель) - это спец, который заносит и фактически реализует прогрессивные идеи в какой-нибудь области деятельности. Новшество в российскей дидактике в 1980-х гг. было определено рвением учителей различных специальностей усовершенствовать учебно-воспитательный Деятельность педагогов-новаторов. процесс. Движение педагогов-новаторов обхватило представителей различных поколений. В 1979 г. издательство «Педагогика» в первый раз начало печатать серию книжек «Педагогический поиск: опыт, задачи, находки». Стали обширно известны новаторские идеи и опыт Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, Е.Н. Ильина, С.Н. Лысенковой, В.Ф. Шаталова, М.П Деятельность педагогов-новаторов.. Щетинина и др.

Педагоги-новаторы выступали под лозунгом «Творчество учителя - творчество ученика». Увлеченность своим предметом, умение выстроить урок так, чтоб все ученики были задействованы в учебном процессе, любовь к детям, почтение к личности малыша - вот те свойства, которые, по воззрению педагогов-новаторов, должны отличать реального учителя. В процессе собственной работы Деятельность педагогов-новаторов. педагоги-новаторы пробовали решить задачи общения и взаимодействия в школьном классе, несвязанность обучения с жизнью, разные дидактические и воспитательные вопросы.

Ведущими направлениями педагогов-новаторов выступили:

- Педагогика сотрудничества - гуманно-оптимистическая педагогика, основанная на почтении личности ученика, равного партнерства его и учителя в учебном процессе, на стремлении к духовной общности учителя Деятельность педагогов-новаторов. и ученика. Учитель не принуждает принудительными средствами обучаться школьника, а делает ему рациональные условия для учения и развития.
Они пронизаны верой в силы и способности ученика в успешном усвоении познаний, рвением по мере надобности авансировать фуррор школьника в учебной деятельности.

- Поиск новых, нестандартных способов, приемов и средств учебной деятельности, обеспечивающих Деятельность педагогов-новаторов. высочайший итог усвоения учащимися учебного материала.

- Определение перспективности дидактических мыслях и практического опыта видными, более высочайшими учебными фуррорами учащихся.

- Обеспечение общедоступности новаторского опыта средством его тиражирования через публикации, направленные на определенную тематику радио- и передачи, бессчетные встречи с педагогическими коллективами.

1-ая встреча педагогов-новаторов прошла в подмосковном поселке Деятельность педагогов-новаторов. Переделкино в октябре 1986 г. На первой встрече педагогов-новаторов были выделены главные идеи педагогики сотрудничества:

- обучение малыша в зоне наиблежайшего развития;

- учение без принуждения;

- набор ключевиков, символов, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала;

- мысль опережения;

- мысль больших блоков;

- мысль свободы выбора;

- мысль диалогического размышления,

- мысль умственного фона Деятельность педагогов-новаторов. класса,

- мысль совместной деятельности учителей и учеников,

- мысль добровольности в досуговой деятельности.

По итогам встречи были сформулированы «Тезисы педагогики сотрудничества», которые были размещены в «Учительской газете» от 18 октября 1986 г.

2-ая встреча прошла в 1987 г. в Грузии. На встрече были намечены пути и направления предстоящей демократизации образования, итоговые тезисы встречи были Деятельность педагогов-новаторов. размещены в «Учительской газете» от 17 октября 1987 г. под заголовком «Демократuзацuя личности». На 2-ой встрече были намечены пути и направления предстоящей демократизации образования:

- обусловлена вариативность обучения,

- предложено обновить содержание образования, пере глядеть программки и учебные планы,

- предложено развивать у учеников творческие возможности,

- выделены и обусловлены идеи обучения и воспитания Деятельность педагогов-новаторов. малыша в зоне наиблежайшего развития, организации детской половины денька, самоуважения школьника.

Разделяя общие ведущие направления, педагоги-новаторы разработали авторские технологии, системы организации образовательного процесса:

Шалва Александрович Амонашвили - мысль «гуманной педагогики», которая в состоянии «приобщить малыша к процессу исследования самого себя»; мысль педагогического сотрудничества в системе «учитель - ученик»;

Игорь. Павлович Деятельность педагогов-новаторов. Волков - внедрение разных видов деятельности для развития склонностей и возможностей учащихся; мысль «свободной мастерской», где каждый может избрать дело по нраву, при всем этом нет ограничения инициативы школьника; творческая реализация принципа: «Научился сам - обучи товарища»;

Евгений Николаевич Ильин - уроки литературы - уроки человековедения, средство глубочайшего творческого восприятия литературы Деятельность педагогов-новаторов. и как учебного предмета, и как учебника жизни; ключ к исследованию литературного произведения - художественная деталь в тексте;

Софья Николаевна Лысенкова - исследование нового материала «крупными блоками», мысль опережающего обучения (когда пару минут на уроке уделяются знакомству с новыми понятиями, которые будут изучаться в скором времени);

Виктор Федорович Шаталов - учебный материал разъясняется очень Деятельность педагогов-новаторов. верно, разумно, С внедрением блок-схем, которые отражают логические связи учебного материала; ученики отвечают, делая упор на блок-схему, которую держат в уме; дома сначало решаются те же задачки, что и на уроке, - в итоге даже «слабые», но желающие обучаться школьники могут достигнуть фуррора; оценивание познаний делается после усвоения темы Деятельность педагогов-новаторов. каждым учеником.

Борис Тимофеевич Лихачев - концепция эстетического воспитания школьников как системы передовых взглядов на процесс развития и формирования эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности под воздействием педагогических причин, воздействия искусства и других эстетических объектов и явлений. Концепция включает сущностные свойства и особенности народного эстетического воспитания Деятельность педагогов-новаторов., открывает главные направления использования государственной идеологии воспитания, в том числе овладения эстетической культурой; показано взаимодействие эстетического сознания с сознанием общечеловеческим; подчеркивается, что эстетическое воспитание учащихся не может осуществляться удачно, если оно не будет опираться на общее развитие личности, на формирование ее духовности, на выработку самостоятельного независящего мышления не будет Деятельность педагогов-новаторов. ориентировать на творчество.

Лев Юрьевич Гардин - значение поощрений и наказаний в системе воспитательных воздействий: поощрения и наказания в школе должны строиться на четком и всестороннем учете личных и возрастных особенностей деток, кропотливом анализе обстоятельств и мотивов их поступков и определенных ситуаций, в каких эти поступки совершаются; необходимость использования поощрений Деятельность педагогов-новаторов. и наказаний в каждом определенном случае вытекает не из некий «шкалы» пороков и добродетелей, а из реально проявляющейся в данной педагогической ситуация потребности в корректировки поведения малышей. При всем этом нужно подразумевать, что та либо другая мера связывается с поступком малыша не конкретно, а только через анализ определенной ситуации, с учетом всех Деятельность педагогов-новаторов. отношений, составляющих данную ситуацию, Малыша нельзя наказывать из-за своей нетерпеливости либо отвратительного настроения, также из-за находящих приступов злости, с воспитательной точки зрения такое поведение взрослого не только лишь расползается с целью, да и приносит вред. Поощрение должно ориентировать на отличные деяния и закреплять их Деятельность педагогов-новаторов..


deyatelnost-mezhdunarodnih-organizacij-reguliruyushih-torgovlyu.html
deyatelnost-molodogo-krilya-nurotan.html
deyatelnost-nalogovoj-policii-po-borbe-s-nalogovimi-pravonarusheniyami-na-materialah-ufspp-rf-referat.html